各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享信息技术的应用实例，以及信息技术包括哪些内容的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！
现代信息技术有哪些应用(例子),产生怎样的影响
在日常生活中，以至于上学、购物、看病、进行各种娱乐活动，也能借助于电脑网络。看影碟不必一张张地买，直接就能从网络上观看。我们可以不必订阅报纸，打开电脑，就能随时随地获得最近的新闻，等等。那个时候，电脑和电视机、电话机、传真机、影碟机、音响设备，已经集成在一台机器之中，并且已经高度智能化，成为家庭机器人，能自动为我们提供服务，起到保安、保姆、秘书的功能，自动判断客人的身分，为客人留下信息，并自动转移到主人身边。它能帮助照顾小孩、老人，自动向医院发出病情报告，能自动收拾房间，做饭，等等。它还能根据信息的有无自动开、关机，做到绿色节能，保护环境。问题结束之后就算有悬赏分也不好拿了回答问题(时效性)过期了不行
你的问题大家看人人共享(共享性)
你的问题信息是依附于文字载体表达出来(依附性)
通过网络传递(传递性)
我的答案可能有错(真假性)
但是我可以处理我的答案(可处理性)
你也可以补充问题(可扩充性)是因为信息可能不完整(不完全性)
文件可以(压缩)信息可以概括
文件也可以转换格式信息可以转换载体(可转换性)
经常有人问问题(普遍性)信息到处有
信息技术的应用实例及产生的作用(多一点啊,急用!!!)
感知与识别技术——扩展感觉器官功能,提高人们的感知范围、感知精度和灵敏度（遥感,OCR,车载雷达）
通信技术与存储技术——扩展神经网络功能,消除人们交流信息的空间和时间障碍（蜂窝，分布式网络）
计算处理技术——扩展思维器官功能,增强人们的信息加工处理能力（DSP，个人电脑，大型计算机）
控制与显示技术——扩展效应器官功能，增强人们的信息控制能力（工业控制，现代媒体）
举例说明信息技术在生活中的运用要具体要详细
1、信息技术主要作为存储、计算和通信的辅助工具，应用在办公自动化、会计电算化、智能卡、ERP（企业资源计划）等方面。信息技术的角色正从“站着帮忙”变成“躺下来做平台”。一方面，信息技术作为经济发展的基础设施的作用更突出；另一方面，各种平台的商业模式更为盛行。
2、经济活动的各环节正在被数字化、网络化、智能化和平台化，传统产业不断被重构，新产品、新业态不断涌现。例如，分享经济、网络直播等新业态多是以信息技术应用和大数据挖掘为中心，以平台方式重构交易模式和企业核心竞争力，并给社会文化、政府监管、法律法规带来新挑战。
3、信息技术可以提高行政效率。例如人民法院审判流程、庭审活动、裁判文书、执行信息四大公开平台开通，全国3525个法院和10759个人民法庭实现“一张网”办公办案。电子诉讼等信息化手段减少了群众出行，节约了诉讼成本。
4、信息技术方便日常出行。例如2015年12月19日，工作人员在上海外滩观光平台上安装调试“客流眼”信息自动采集设备，该设备可以实时监测客流人数、累计人数及热力图分布情况，为节日大客流的现场指挥和预警预案的部署提供数据支撑，进一步完善安保举措。
5、信息技术使得生活更加智能。例如电动汽车无线充电系统在车身下安装电磁谐振传感器，停车位上安装电磁共振发生器，当车停在停车位时可以无需连接为电动车充电。
参考资料来源：人民网-深刻把握信息技术发展趋势
信息技术在各方面有什么应用(各举一例)
从教育信息化和教育教学改革的全局出发，信息技术的课程整合，无论是其自身的，还是与其他学科课程之间的，都有其必然性。这种必然性是由信息技术学科本身的特点以及它确已渗透到了社会的各个领域这样的事实所决定的。事实上，这一课程整合也确已成为各国信息技术教育乃至整个教育教学改革的研究热点和发展趋势。基于对取得的资料的分析，对已有实践的思考和一些理论推测，本文就信息技术教育课程整合问题，提以下几点，供有兴趣的读者进一步思考和探讨：
(1)CAI，即计算机辅助各课程教学是目前信息技术教育与其他各课程整合的主要的并且也是有效的方式，但从更完整意义的整合目标价值观看，这种整合方式也应逐步体现信息技术教育的目标价值。例如，在整合的环节中，可有意识地注意培养学生对信息技术的兴趣、意识及灵活地检索信息、传输信息、处理信息和展示信息的能力。从这个意义上讲，目前流行的整堂课以讲为主加大屏幕展示的模式，其信息技术教育方面的价值就不大，而基于光盘或网络检索的探究模式或实验、调查加计算机数据处理的模式价值就很高了。事实上，包括设备投入在内，计算机辅助教学的成本相当高，如果只计被辅助课程的目标价值，不计信息技术教育方面的目标价值，是很难取得令人信服的效益成本比的。
(2)信息技术学科需要单列的课程，课程设置不宜完全模仿其他传统课程。一种做法是配以一定的主题活动课程，如网页设计、电脑美术等；另一种做法是干脆在课程和教材中安排这些主题，甚至安排计算机辅助的其他学科(如语言、数学、科学、历史等)内容的学习，这种做法其实在美国的小学中被经常采用。信息技术学科自身课程的整合方面还有一个亟待考虑的问题是各个学习阶段的课程整合问题，也即小学、初中和高中的课程如何安排和衔接。这个问题近阶段会非常突出。
(3)信息技术教育的整体目标和任务单独依靠其课程教学本身是难以全面达成的，与其他学科课程的整合、专题活动课程的安排、学校及周边信息环境的建设和利用，将非常有利于信息技术教育目标的实现。
(4)在各科教材的改革中，也应努力体现与信息技术学科的整合。例如，是否需要重选内容、实例、实验、练习等？
(5)教学模式的改革(或重构)中，信息技术课程整合的优势有很大的发展空间。美国促进科学协会在其以课程整合设计为主要目标的“2061计划”中提到：“如果说重构模式并不是一件难事和并不需要多长时间的话，那么要让它代替已有的课程模式则是相当大的难题和需要相当长的时间。”在中国，教学模式的改革似乎更加艰难。信息技术这一全新的教育因素的恰当介入，是可以起到强有力的推动作用的。配合教学模式的改革，将计算机配到教室和实验室，也是一个应该积极探究的问题。
(6)适当的教学软件，始终是一个关键问题。像几何画板、Encarta(一种适合学生的电子多媒体百科全书)显然能在课程整合中起到相当关键的作用。开发适合中国国情、有反复使用或推广价值的高质量的教学软件，应该说至今未取得很大突破。一方面，应积极发掘可用软件的潜力(如Excel在数据处理和图形生成方面的优势很多可用于教学)。不应该提倡人人做课件，但是，部分有兴趣的、学科与教育素质和计算机素质兼备的教师参与开发，肯定有利于我国教育软件水平的提高。
(7)对课程整合的成功与否来说，提高教师全面素质最为关键。对在职教师，当然最适当的方法是接受培训，或者说是继续教育。对于师范教育，要加强各学科学生的信息技术素质培养。对于师范院校的计算机或教育技术专业学生来说，他们本身也有课程整合的问题。同时，他们迫切需要在其他学科方面拓宽知识面，以适应将来在中小学的课程整合。否则，在未来信息技术与各课程进一步整合并且信息技术日益变得易用的环境中，他们中的很多人甚至可能在信息技术教育的领域中竞争不过主修其他学科的学生。
好了，文章到此结束，希望可以帮助到大家。